解決問(wèn)題策略倒推教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《解決問(wèn)題的策略-倒推》教學(xué)設(shè)計(jì)天長(zhǎng)市城南小學(xué)劉云霞題外篇——“策略”教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值取向《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程目標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。為了讓學(xué)生把解決問(wèn)題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題的有效性和自覺(jué)性，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力，蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從第二學(xué)段開始，每?jī)?cè)都編排了一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”單元，

2、相對(duì)集中地介紹列表、畫圖、列舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等解決問(wèn)題的基本策略，編排整體呈現(xiàn)了由直觀到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的漸變趨勢(shì)，注重讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略在現(xiàn)實(shí)中的廣泛存在?！敖鉀Q問(wèn)題的策略”的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用某種策略解決某個(gè)具體問(wèn)題，還在于通過(guò)具體問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體味策略與問(wèn)題情境所具有的特殊的聯(lián)系與對(duì)應(yīng)關(guān)系，感悟策略的基本內(nèi)涵和基本特點(diǎn)，積累運(yùn)用策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，并從中領(lǐng)略策略的獨(dú)特作用和特殊價(jià)值，增進(jìn)對(duì)策略的積極情感，養(yǎng)成解決問(wèn)題的策略意識(shí)。因?yàn)槿魏巍敖鉀Q問(wèn)題的策略”

3、的教學(xué)都會(huì)涉及到“解決具體的問(wèn)題”，它是和解決問(wèn)題緊密結(jié)合在一起的。所以，在例題學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是策略學(xué)習(xí)的載體；在應(yīng)用練習(xí)中，策略是解決問(wèn)題的工具。也就是說(shuō)，解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)，是基于解決問(wèn)題，為了解決問(wèn)題。解決問(wèn)題，首先是作為學(xué)生感受、體會(huì)、反思解決問(wèn)題策略的手段，在學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略有所認(rèn)識(shí)之后，再讓學(xué)生應(yīng)用策略去解決新的問(wèn)題。只有經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程學(xué)生才能獲得對(duì)問(wèn)題的深入理解，形成解決問(wèn)題的基本策略，并體會(huì)策略的獨(dú)特價(jià)值。11預(yù)設(shè)篇——《解決問(wèn)題的策略-倒推》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第88-89頁(yè)教材

4、簡(jiǎn)析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題?！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種運(yùn)用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略加以解決。教材首先通過(guò)兩道圖文結(jié)合的例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì)適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程；再在接下來(lái)的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)

5、“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義及其適用性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目標(biāo)預(yù)設(shè)：知識(shí)：通過(guò)生活中常見的數(shù)學(xué)實(shí)例的探討，學(xué)會(huì)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略去解決問(wèn)題，并能在不斷的反思中體會(huì)到最合理的解題步驟。技能：通過(guò)不斷的總結(jié)體會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的解題策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的推理能力。情感：豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高他們對(duì)生活中事物的興趣，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結(jié)果開始，運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想“的策略解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的各種策略整

6、理實(shí)際問(wèn)題中的信息，體會(huì)不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。設(shè)計(jì)理念：“解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)是和解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起的，問(wèn)題是策略學(xué)習(xí)的載體，策略是解決問(wèn)題的工具?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)緊緊圍繞以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成策略意識(shí)為中心，抓住學(xué)生“數(shù)學(xué)思維發(fā)展過(guò)程”這一核心,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題,在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究中，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。1、情境設(shè)置策略心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因

7、此，教學(xué)中教師能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，顯得尤為重要。112、活動(dòng)參與策略現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，通過(guò)學(xué)生的耳、眼、口、手、腦等多種器官的感受和體驗(yàn)，探究解決問(wèn)題的能力策略。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)流程:一、導(dǎo)入，初步體驗(yàn)格子棋游戲（課件出示）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們一起來(lái)玩格子棋游戲輕松一下，好嗎？師生互動(dòng)：先介紹一下玩法，這個(gè)游戲叫“找原位”。北123456789101112131415161718192021

8、22232425262728師：比如說(shuō),棋子向南走1格，現(xiàn)在到12號(hào)，它原來(lái)在幾號(hào)？現(xiàn)在開始游戲，快速搶答：師：棋子向東走2格，現(xiàn)在到16號(hào)，它原來(lái)在幾號(hào)？棋子先向南走1格，再向西走1格，現(xiàn)在到10號(hào)，它原來(lái)在幾號(hào)？師：最后給你們一次機(jī)會(huì)考同桌，仿照剛才的例子設(shè)計(jì)棋子的路線和現(xiàn)在位置，最多