口岸中心幼兒園楊靜教學(xué)案例.doc

《口岸中心幼兒園楊靜教學(xué)案例.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、大班語言活動(dòng)案例：《小猴的出租車》一、活動(dòng)背景：在玩角色游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我們班幼兒特喜歡玩“開出租車”的游戲。他們自發(fā)地動(dòng)手制作“報(bào)紙方向盤”，紙盒出租車等等。孩子們在活動(dòng)中非常地投入，整個(gè)活動(dòng)繁忙而有序，氛圍寬松而愉悅，我以參與者的身份行走在他們之間，或參與他們的討論，或解答他們的疑問，或和他們一起尋找答案；徜徉在和孩子們的快樂時(shí)光里……孩子們一個(gè)個(gè)爭當(dāng)駕駛員、乘客，樂此不彼！二、案例描述：抓住這一興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《小猴的出租車》。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我多方位地尋找孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中激發(fā)這些經(jīng)驗(yàn)，并幫助幼兒重新構(gòu)建已有的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，小朋友在

2、觀看了flash（自制課件）后，自然而然地根據(jù)flash提供的線索，結(jié)合動(dòng)物特征，大膽地想象，合理地創(chuàng)編出了有趣故事的情節(jié)。在活動(dòng)中孩子們一直熱情高漲地參與整個(gè)活動(dòng)，收到了很好的活動(dòng)效果。1.大膽創(chuàng)新，嘗試教學(xué)以往我們的故事教學(xué)，總是習(xí)慣于讓幼兒完整地聽一遍故事，再逐一提問，以完成理解內(nèi)容、豐富詞匯、品德教育等教學(xué)任務(wù)，而實(shí)際的教學(xué)情況是，幼兒聽故事時(shí)全神貫注，聽完后，他們的激情卻明顯下降，對教師的提問也不感興趣，仿佛仍停留在對故事情節(jié)的遐想之中。因此，整個(gè)活動(dòng)給人的感覺是幼兒缺乏學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”。本次活動(dòng)，我一改過去教師講故事，幼兒聽故事，回答問題的教學(xué)

3、模式。嘗試在本次活動(dòng)中，通過分段觀看動(dòng)畫（自制課件），引導(dǎo)幼兒看看、想想、講講。在了解故事情節(jié)、線索的基礎(chǔ)上，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)編故事，收到了很好的活動(dòng)效果。如，幼兒看完第一段動(dòng)畫后，教師提問：“小猴看見小熊會(huì)對它說什么？小熊又會(huì)對小猴說什么？”他們的回答非常豐富：“小熊，要用我的車嗎？”“小熊，請上我的車吧！”“小熊，你要坐出租車嗎？”……幼兒結(jié)合自己坐出租車、玩角色游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，積極動(dòng)腦，思維非?；钴S。這樣的程序設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的科學(xué)教育理念。既滿足了小朋友們的表現(xiàn)欲望，又完成了教育要求；同時(shí)，給幼兒增添了新鮮感和

4、親切感，給幼兒提供了更多的參與機(jī)會(huì)，因此，他們學(xué)得較為主動(dòng)，能保持愉快、穩(wěn)定的情緒。2.動(dòng)靜交替，師幼互動(dòng)在活動(dòng)中，考慮到活動(dòng)的密度和動(dòng)靜交替，我制作了幾種特殊動(dòng)物的立體教具，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)有趣的情境：請小朋友去路口看有哪些小動(dòng)物在等車，讓幼兒進(jìn)行續(xù)編故事的情節(jié)。這一環(huán)節(jié)我們“創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交談”，這樣的語言環(huán)境，不正是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑嗎？老師隨時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓幼兒體驗(yàn)被認(rèn)可的快樂，并由此增添信心，從而，更加主動(dòng)的參與整個(gè)活動(dòng)。在創(chuàng)編活動(dòng)中，既讓幼兒欣賞了精美的立體教具，了解動(dòng)物

5、特征，激發(fā)幼兒續(xù)編故事的愿望；又讓幼兒活動(dòng)了肢體（學(xué)小動(dòng)物走）——?jiǎng)屿o交替、動(dòng)靜結(jié)合，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。三、活動(dòng)分析：很顯然，這是一次成功的、恰到好處的教育教學(xué)活動(dòng)。雖然，是生成課題，但我能認(rèn)真地觀察兒童、參與兒童，及時(shí)地抓住教育契機(jī)，針對幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，再結(jié)合自己預(yù)設(shè)的學(xué)科課程，恰當(dāng)、巧妙的運(yùn)用，生成新的教育教學(xué)活動(dòng)。（本次活動(dòng)在泰州市幼兒園青年教師優(yōu)秀活動(dòng)展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)。）四、活動(dòng)反思：1.學(xué)習(xí)《綱要》解讀精神《幼兒園教育綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對照《綱要》

6、，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)活動(dòng)過程都當(dāng)成師幼雙方的一次心靈對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。而本次活動(dòng)達(dá)正到了這一目的。孩子們在活動(dòng)中有充分的時(shí)間進(jìn)討論、交流和分享；在這種活動(dòng)氛

7、圍中，孩子們沒有壓力，只有興趣，為整個(gè)活動(dòng)順利開展提供了良好的條件。2.貫徹《綱要》落實(shí)行動(dòng)《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為呢？我認(rèn)為首先應(yīng)讀懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我們用智慧去解讀，并無條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂，運(yùn)用敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓幼兒自主地走進(jìn)活動(dòng)、積極地參與活動(dòng)。在本次語言活動(dòng)中，我能及

8、時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，及時(shí)地捕捉孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的碰撞火花，抓住教育契機(jī)，生成這方面