奧爾夫鋼琴教學法

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1、奧爾夫鋼琴教學法奧爾夫教學法體系是當今世界上最著名，影響最廣的三大教育體系之一(奧爾夫教學體系、達爾克洛茲教學體系和柯伊達教學體系，并稱為世界三大教育體系)。它是由奧爾夫與同代的人及其后繼者共同創(chuàng)造發(fā)展的一種音樂教育體系，是一種卓有成效、開放式、兼收并蓄、不斷發(fā)展的音樂教育理念。因此，在鋼琴教學領域，特別是初級階段運用的作用是不容忽視的。一、節(jié)奏感的訓練節(jié)奏的訓練是鋼琴教學必不可少的個環(huán)節(jié)，也是最基本的一項任務。教師應從最初的音樂體驗開始，讓學生親身感受到拍子、速度和節(jié)奏。語言進入音樂課堂，是奧爾夫教學體系針對節(jié)奏訓練的獨特創(chuàng)造，音樂和語言之間

2、有緊密的聯(lián)系，語言可以啟發(fā)學生了解音樂的節(jié)奏，因此，從孩子熟悉的動物名稱或稱呼名開始進行節(jié)奏訓練，等他們認識了基本的節(jié)拍后，借用漢字為代讀音符，進行組合節(jié)奏，因為漢字的詞義能讓學生更加形象地認識節(jié)拍。例如，用“跑”、“慢”、“慢走”、“快跑”四種漢字換成節(jié)奏符號，“走”代表一拍，“跑”代表半拍，慢走”代表兩拍，”快跑”代表十六分音符。或者，也可以引導學生模仿動物的叫聲，與自然、機械的影響，讓他用自己生活中的音響在自己所學的節(jié)拍中找出相應的替代，如鐘表的滴答、滴答的聲音，可以把它模仿成2／4拍。這些節(jié)奏的訓練，不僅讓孩子對節(jié)奏有形象直觀的掌握，而

3、且可以讓他們體會到音樂就在生活中，使教學不再孤立的存在。此外，教師也可使用做游戲的方式，在輕松的環(huán)境中學習到節(jié)拍，擺脫了傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的弊端。在熟悉的兒歌上分節(jié)奏，其中根據孩子好動的天性加入動作，也是奧爾夫教學法的一個獨特的辦法。如《兩只老虎》，首先邊唱邊用手打節(jié)拍，然后手腳同時拍出該主題的節(jié)奏，最后手打一拍一個重音，腳打兩拍一個重音，等到掌握后逐漸增加難度，手腳的拍子對調。諸如此類的聯(lián)系，既使孩子從“琴凳”上解放出來，又真正進行了大腦的分工訓練，一方面對于加強學生的節(jié)奏感有很大幫助，另一方面，對孩子的大腦協(xié)調配合、智力開發(fā)都是有益的。二、

4、主動性、創(chuàng)造性原則主動性原則是讓學生親自參與、傾訴感性、回歸人本，盡量使孩子們全身心地投入表演、創(chuàng)造音樂的活動中。這樣使課堂變得異常活躍，不像以往老師是主動的，學生是被動接受，據調查得出，被動學習狀態(tài)下接受知識的比率明顯低于主動接受知識的比率。傳統(tǒng)教學中還有種現(xiàn)象，即教師說什么就是什么，學生沒有自己分析、解決問題的能力，教師說對就是對，說錯就是錯，這樣的狀況屬于被動接受知識狀態(tài)。久而久之，學生喪失了積極性和創(chuàng)造性的能力。創(chuàng)造性在奧爾夫教學中的地位相當重要，也是最核心、最吸引人的部分。奧爾夫從“游戲”入手將孩子們娛樂優(yōu)勢(天性)轉向——用心去冒險

5、。即興創(chuàng)作是教師和學生擺脫束縛，培養(yǎng)剖造性的前提，也是對師生的考驗和挑戰(zhàn)。從即興開始的教育是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學。即興創(chuàng)作，被稱為對一個人音樂禁錮的放縱，這種“放縱”不但是藝術性質(個性、求異性、獨特性)所鼓勵支持的，還是“解放人性”。在教學中對一些已經有一點彈奏能力的學生，我常常會在課堂里抽出一部分時間，把他們彈奏的熟悉旋律一行彈奏一遍作為啟發(fā)，然后他們可以根據自己的興趣和想象力加以補充、修改，甚至推翻創(chuàng)作出自己的東西來。幾乎每個兒童都有鋼琴上“亂彈琴”的嗜好，并且細心的話，我們會發(fā)現(xiàn)，當他們“亂彈琴”時，他們很齊心，很快樂。因此，在教學中應

6、抓住這一特點，要求他們在每次的作業(yè)完成中，要彈出不同的感受、不同的心情。這樣，不僅大大培養(yǎng)了他們的彈琴興趣，還訓練和滿足了他們的表現(xiàn)力。三、群體性意識在強調主動性和剖造性的同時，讓學生意識到個體是集體中的一員，創(chuàng)造設計常常是集體成果，在教學中的合奏是對群體意設形成的有效途徑。鋼琴教學中，四手聯(lián)彈是促進學生形成合作意識的重要手段。拜厄的《鋼琴基礎教程》中就有許多小曲配有教師的伴奏，形成四于聯(lián)彈，使孩子們對那種枯燥、單一的手指練習有了美好、有趣的感受。在湯普森《鋼琴初級教程》里，也有一些頗具魅力的四手聯(lián)彈．它對激發(fā)初學者學習的興趣有重要影響。對學生

7、增加這種訓練能有效克服初學者隨意性強、缺乏連貫性和完整性的不足，因為四手聯(lián)彈獨特方式限定了參加者必須把曲子彈得準確無誤、熟練流暢，才能與他人配合好。因此，四手聯(lián)彈有助于提高初學者對音樂的感受力和理解力，要有高度的合作意識，為了使自己的彈奏能跟他人和諧，無形中促進學生積極練琴，不斷提高技巧。四、對空間和聲音的探索及藝術性的培養(yǎng)奧爾夫認為：對聲音的探索，用樸素、生活的語言啟發(fā)孩子，還需重視聽覺體驗，通過人對音樂感受進行教學活動。開始時環(huán)境中的自然聲響和無組織聲響作為聲音訓練的一項內容，接著歌聲也作為一種聲源來探索．動作成為教學訓練中的基礎，通過讓兒

8、童體驗運動的性質——輕和重、上和下、里和外等，讓學生獲得完整的音樂體驗，這些是奧爾夫教學法中“自然性”的特征。如何提高兒童學琴的興趣，如何以淺顯、生動