資源描述：
《品德與社會高效模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《品德與社會》主要課型基本流程《品德與社會》是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德教學的最終目標是讓學生學會做人，做對社會有用的人?！镀返屡c社會》課雖然是小課堂，反映的卻是大社會。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，品社課的教學方法更不是唯一的，本學科的課型有活動型、綜合學習型和實踐體驗型三種基本課堂形式。?活動型課堂教學基本流程（初稿）一、復習檢測舊知。二、創(chuàng)設情境，明確目標，人物引領。情感在小學思品教學中是個至關重要的因素，只有在用情感撥動學生的心弦時，才能更好地接受理喻。教師通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結(jié)合點，自然地
2、把學生引入學習新知的環(huán)境中，調(diào)動學生原有的知識儲備，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習欲望?？梢酝ㄟ^講故事、猜謎語、從解題入手，利用音響、投影、圖片渲染氣氛，創(chuàng)設情境，引入新課。5新課開始時，教師要向?qū)W生出示學習目標或交待學習任務，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目標有目的地自主學習。展示目標的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標的表述要站到學生的角度去設計，切不可照搬教參教案上的教學目標，更要忌空、大、虛。北師大版教材設置了幾個人物形象分別是樂樂、小文、男女教師、豆博士。這幾個人物形象，或提示教學內(nèi)
3、容，或引導活動進行，或總結(jié)梳理全文，或補充資料閱讀或點明主題，起到引導學生進入本文學習的作用。在教學時要注意發(fā)揮幾個人物形象的引領教學的作用。三、創(chuàng)設活動，自主探究，合作交流1、結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2、把教學內(nèi)容設計為一系列活動，落實八個標識，在活動中完成教學任務。書中的八個標識是對教師教學活動的引領。也是學生知識轉(zhuǎn)化能力的通道。在教學中，教師要把幾個人物形象和八個標識有機的結(jié)合起來，引領教學向縱深發(fā)展，在課堂有限的時間內(nèi)做該做的事，一定要讓學生寫一寫、辯一辯、議一議、演一演、能走出課堂，走進生活進行實
4、踐更好。3、生展示、交流、師點撥。5在活動引領的基礎上，利用已有的生活經(jīng)驗，運用多種方法讓學生自主探究，體驗實踐。最后學生展示、交流、教師點撥。教師可以把講臺讓給學生，讓學生講，讓學生演，讓學生評。教師給予適當點撥，引導學生歸納總結(jié)活動中的收獲。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。四、辨別分析，感悟明理，育情導行。在品德教學中不能忽視“總結(jié)、提升、引領”的作用，這是教學結(jié)構中不可或缺的部分。在這個環(huán)節(jié)的教學里，教師要根據(jù)活動內(nèi)容特點，與學生一起對學習內(nèi)容和學習方
5、法做出“水到渠成”的歸納總結(jié)。五、拓展延伸，當堂訓練，布置搜集任務。在課堂教學中，教師要引導學生關注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴展。結(jié)合課程具有生活性、活動性和開放性的特性，創(chuàng)造性地使用教材，擴大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中，讓道德培養(yǎng)回歸生活，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。5品德與社會課的課堂訓練是多種多樣的，而且貫穿整個課堂。每節(jié)課都應針對所學內(nèi)容設計靈活多樣的訓練習題，一方面對所學知識進行鞏固練習，一方面對學生的目標達成進行檢測?？梢圆捎门袛唷⒈嫖龅榷喾N題型來檢測學習情況，確保學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。綜合學習型課堂基本流程（初稿）在
6、教學綜合學習的內(nèi)容時，教師要先考慮是否能設計成活動貫穿教學，如果可以，就運用活動型教學模式進行教學，如果設計成活動確實有難度，就退而求其次，用下面的模式。一、復習檢測舊知二、自主閱讀，獲取信息，提出疑問。《品德與社會》最主要的教材特點是以圖為主、圖文并茂。教師在課堂上要加強整合，篩選重點。要讓學生通過自己讀課本，從中獲取有用的信息，把握主要的信息，能針對所學的內(nèi)容提出自己的疑問。教師不能越俎代庖，用大屏幕或自己的講解代替學生的閱讀與思考。三、小組交流，全班展示，教師點撥。我們可以根據(jù)學生前邊提出的疑問，引導學生在自主閱讀，獲取信息的基礎上，進行小組交流，然后在全班進行展示，
7、把講臺讓給學生，讓課堂變學生的講堂，展示的舞臺。在學生展示時，教師圍繞學生自己不能解決的問題和重要的理論進行精講點撥。通過啟發(fā)性的問題引導學生思考和交流。為解決歷史、地理部分難教學的問題，可以對學生自行得出的結(jié)論加以補充和更正，要注重對知識的延伸與拓展。?5四、找準結(jié)合點，育情導行。教師要從歷史、地理等綜合性學習性較強的內(nèi)容中，挖掘與本課程相聯(lián)系的思想教育結(jié)合點，在教學知識的同時，不忘學科的性質(zhì)。五、當堂檢測，總結(jié)升華，布置搜集任務。這兩個課型的基本流程只是初稿，還需要在實踐中不斷改進和完善，我們的的課堂教學可以分
