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《淺談地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣房俊蘭山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)文昌中心中學(xué)250300摘要：美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)研究?！笨梢?jiàn)，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)策略，構(gòu)筑高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為中學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的政治素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古人曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力
2、的關(guān)鍵。因此在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、有意義的實(shí)例、引人入勝的教學(xué)情境誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？就此談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)。一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。如講授《水資源的合理利用》一節(jié)時(shí)，引入“跳河的少婦”的故事。在買菜回家的路上，一少婦想到了家庭的煩事而跳河自殺,卻被人救起，并且菜籃子里還多了兩條魚；幾年之后，這個(gè)少婦想到丈夫吃喝嫖賭、不務(wù)正業(yè)，又一次想自殺，跳入了同一條河里。她跳下后，沒(méi)人救，但她
3、自己乂爬上岸來(lái)，這是為什么呢？問(wèn)題提出以后，同學(xué)們沿著這個(gè)感興趣的話題展開(kāi)了有趣的想象，激發(fā)出了思維的火花。有同學(xué)說(shuō)：是不是她假裝跳河，還想再撈兩條魚，沒(méi)撈著就爬上岸來(lái)了？有的同學(xué)說(shuō)：在關(guān)鍵時(shí)刻，她覺(jué)得生命還很可貴，所以放棄了自殺的念頭。通過(guò)這個(gè)故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍打下了基礎(chǔ)。2.講授新課，穩(wěn)定興趣。如學(xué)習(xí)《季風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生先討論：①北京的冬天主要刮什么風(fēng)？夏天主要刮什么風(fēng)？②冬天刮風(fēng)的吋候，你向哪個(gè)方向走比較省力？學(xué)生們盡可以充分地把生活中經(jīng)觀察所積累的表象知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，從而得出正確的結(jié)論。1.巧妙結(jié)課，拓展興趣。如在《水
4、資源的合理利用》一節(jié)的結(jié)尾吋，留下一個(gè)問(wèn)題：人類能否利用冰川水？怎樣才能用上呢？意猶未盡的問(wèn)題使得一部分學(xué)生在課下自覺(jué)査閱資料，精心思考設(shè)計(jì)，然后與老師和Ml學(xué)進(jìn)行探討，激發(fā)出了創(chuàng)新的火花。二、鼓勵(lì)想象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如在講授《世界的吋區(qū)與日界線》時(shí)，冇這樣一道題：冇一對(duì)孿生兄弟，而弟弟的生日卻比哥哥的生日早一天，這是為什么？同學(xué)們拿到這道題時(shí)，第一感到很有意思，接下來(lái)就要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)論證。由于本題是在剛學(xué)完“日界線”后給出的，所以學(xué)生固有的思維模式便是用“曰界線”去解決問(wèn)題，因?yàn)槿掌诘淖兓凇叭战缇€”附近是顯而易見(jiàn)的。很多同學(xué)都搶著冋答：“哥哥出生
5、在東12區(qū)，弟弟出生在西12區(qū)?！蔽腋嬖V大家，這道題的答案不是唯一的，啟發(fā)學(xué)生可以變換角度去思考。于是，大家又投入到了激烈的討論中。三、探究實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣講“影響氣候的主要因素”吋，筆者首先投影了三條旅游線路：①一月，走南闖北、伴隨新年鐘聲游（新加坡→廣州→長(zhǎng)沙→北京→雅爾庫(kù)茨克②五月，從東到西、回歸自然游（哈爾濱→烏蘭巴托→阿拉木圖）;③七月，登高望遠(yuǎn)、體驗(yàn)民族風(fēng)情游（南京→成都→拉薩）。我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和吋間安排，選擇適合自己的旅游線路。為了確保學(xué)生“旅游”
6、順利，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了3個(gè)錦盒，每個(gè)錦盒上都有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只有答對(duì)了問(wèn)題,才能得到“鑰匙”打開(kāi)錦盒。如第一組錦盒上寫著：請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到新加坡、廣州、長(zhǎng)沙、北京、雅爾庫(kù)茨克五個(gè)城市，并說(shuō)明它們的緯度位置；第二組錦盒上寫著：請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到哈爾濱、烏蘭巴托、阿拉木圖三個(gè)城市，并說(shuō)明它們的經(jīng)度位置；第三組錦盒上寫著：請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到南京、成都、拉薩三個(gè)城市，并說(shuō)明它們的海拔高度。每組代表上講臺(tái)指圖說(shuō)出各個(gè)旅游城市的位置及相關(guān)的地理信息后，打開(kāi)了錦盒，“收獲”了各個(gè)旅游城市中品牌景點(diǎn)的導(dǎo)游詞。各組學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)相閱讀導(dǎo)游詞，并亟不可待地領(lǐng)取了第二個(gè)錦盒。在第二
7、輪的錦盒中，第一組寫著：請(qǐng)?jiān)谛录悠?、廣州、長(zhǎng)沙、北京、雅爾庫(kù)茨克五個(gè)城市的月平均氣溫變化曲線圖上讀出1月份各個(gè)城市的平均氣溫值，然后討論在出發(fā)吋應(yīng)該準(zhǔn)備哪些衣服；第二組寫著：請(qǐng)?jiān)诠枮I、烏蘭巴托、阿拉木圖三個(gè)城市的降水量柱狀圖上讀出三個(gè)城市的年降水量，然后猜想，沿途可能看到哪些自然風(fēng)光、看到哪些動(dòng)植物；第三組寫著：請(qǐng)?jiān)谀暇⒊啥?、拉薩三個(gè)城市的年平均氣溫變化曲線圖上找出三個(gè)城市7月份的平均氣溫，并在組內(nèi)交流你對(duì)西藏和拉薩的了解。我深入各組指導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解各組討論情況，并打開(kāi)第二個(gè)錦盒。各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們的“驚喜”一一各個(gè)旅游城市中品牌景點(diǎn)的自然風(fēng)光明信片。
8、隨后，各組代表領(lǐng)取了第三個(gè)錦盒。在第三輪的錦盒中，第
