淺析非英語專業(yè)研究生英語交際能力的跨文化因素影響

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1、淺析非英語專業(yè)研究生英語交際能力的跨文化因素影響論文關(guān)健詞:非英語專業(yè)研究生　交際能力　跨文化因素　跨文化意識提升　　論文摘要:隨著跨文化國際交流的日趨頻繁，得體的跨文化交際能力成為我國高級人才的必備素質(zhì)。然而，基于種種原因，非英語專業(yè)研究生的跨文化能力卻比較薄弱。文章通過分析跨文化因素對非英語專業(yè)研究生英語交際能力各個(gè)方面的影響，指出“跨文化意識提升”在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力中的重要性，并提出了跨文化意識培養(yǎng)的具體策略。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，跨文化的國際交流日趨頻繁。作為我國培養(yǎng)的高級人才，非英語專業(yè)碩士、博士研究生比別人更有機(jī)會、更有可能直接同外籍專家、學(xué)者進(jìn)行國際交流合作，不可避免地

2、要用英語表達(dá)他們自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或見解等。毋庸置疑，研究生的英語語言水平較之本科階段有大幅度的提高，困擾他們表達(dá)的主要問題不再是單純的語法、詞匯問題，而是由于對中外文化及其差異了解不足以及跨文化意識薄弱而導(dǎo)致的“語用一語言失誤”(pragmalinguisticfailure)和“社交一語用失誤”(so-ciopragmaticfailure)。前者指學(xué)習(xí)者將本族語對某一詞語或結(jié)構(gòu)的語用意義套用在外語上造成語用失誤，而后者指跨文化交流中因不了解談話雙方的文化背景差異而犯的語用錯(cuò)誤。因此，文化因素成為制約研究生英語交際能力發(fā)展的“瓶頸”問題?！　?非英語專業(yè)研究生跨文化能力現(xiàn)狀近年來許多高校為了

3、適應(yīng)市場需求，多朝著“外語+專業(yè)(計(jì)算機(jī)、法律、管理等)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式邁進(jìn)。這種理念在實(shí)用技能的訓(xùn)練和某些知識的傳授方面卓有成效，但卻犧牲了教育的基本原則，即培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。在英語教學(xué)方面則突出表現(xiàn)為教師過多注重英語的工具性特點(diǎn)，嚴(yán)重弱化了英語作為一門人文學(xué)科的特點(diǎn)，淡化了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。以上這種情況在高等農(nóng)林、醫(yī)、理工類院校尤其明顯，這類院校具有很強(qiáng)的行業(yè)性和發(fā)展的特殊性，其研究生的英語人學(xué)成績較低、英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語語言的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚。這種特殊性使得這類院校的英語教學(xué)多年來一直疲于應(yīng)付各類考試，過分注重語言知識的傳授，而忽視英語文化教學(xué)和對

4、學(xué)生實(shí)際語境中的英語交流以及跨文化交際能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致研究生的英語文化能力明顯落后于其語言能力。根據(jù)筆者曾做的一項(xiàng)基于非英語專業(yè)研究生社會文化能力的調(diào)查表明:①研究生英語教學(xué)在提高學(xué)生的社會文化能力方面效果不明顯。②對于缺乏強(qiáng)勢語言學(xué)習(xí)環(huán)境的非英語專業(yè)研究生來說，因受到地域差異、本科學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)要求等因素影響，其語言能力與文化能力發(fā)展極不平衡。③研究生社會文化能力各部分之間發(fā)展不均衡且個(gè)體差異明顯。首先，普通文化能力優(yōu)于正式文化能力，但相對都較弱，因?yàn)橛绊懖⒅萍s人們行為、思想和情感的深層文化特質(zhì)一旦被忽略，在一定程度上又將影響普通文化能力的提高。其次，學(xué)生的普通文化能力中，非語言行為能力

5、和語言行為能力發(fā)展也不平衡。文化能力的欠缺導(dǎo)致研究生普遍缺乏得體的跨文化交際能力。此外，我們的研究生還普遍患有“中國文化失語癥”，即由于我國高層次英語教學(xué)中普遍存在只重視“英語世界的物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面精神文化內(nèi)容的介紹”，而忽視“作為交際主體一方的文化背景—中國文化之英語表達(dá)”，使“許多有相當(dāng)英文程度的中國中青年學(xué)者，在與西人交往過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學(xué)者所應(yīng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格?！碧镆簿褪钦f，在現(xiàn)實(shí)的跨文化交際中，我們的學(xué)者可以用英語與外國人說外國的文化、體制甚至是長處，卻不能用英語向外國人介紹中國的文化、體制及其合理性，哪怕是其淵源?？梢姡还苁怯?/p>

6、語社會文化能力還是中國文化之英語表達(dá)能力，我們都必須在研究生英語教學(xué)中給予同等重視，因?yàn)榭缥幕蛩乜梢詮母鱾€(gè)方面影響學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力?！　?跨文化因素對研究生英語交際能力的影響交際能力是一個(gè)總括性的(global)概念，可以將其分解為不同的能力方面。加拿大學(xué)者CanaleSmaticalpetence)、社會語言能力(sociolinguisticpe-tence)、語篇能力(discoursepetence)和策略能力(strategicpetence)。在這4個(gè)方面的能力中，不少學(xué)者都把言語的適當(dāng)性(appropriateness)視為交際能力的核心。這里的適當(dāng)性包括意義的

7、適當(dāng)和形式的適當(dāng)。意義的適當(dāng)主要指交際功能(如命令、請求、稱贊、道歉等)、態(tài)度(禮貌、正式程度)、話題等被認(rèn)為是適當(dāng)?shù)?形式的適當(dāng)則指特定意義的形式實(shí)現(xiàn)的適當(dāng)性。來自不同文化背景的人們有不同的適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)。例如家庭、子女、婚姻、收人、信仰、年齡等在中國文化中常常成為人們閑聊的話題，以示對對方的關(guān)心，而在英美文化中則被視為對他人隱私的嚴(yán)重侵犯。可見，在跨文化交際中，要把握語言交際的適當(dāng)性，必須重視跨文化因素的影響。