楊亞琴臨死前的嚴(yán)監(jiān)生最終上交說課稿

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1、“主題閱讀”研討會(huì)說課稿讀寫聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力《人物描寫》之《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)永濟(jì)市電機(jī)小學(xué)楊亞琴尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！今天我執(zhí)教的內(nèi)容是語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元22課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。課型是讀寫聯(lián)動(dòng)，“讀寫聯(lián)動(dòng)課型”是“單元整體教學(xué)”的主要課型之一，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步?！白x寫聯(lián)動(dòng)”分為兩類：一是，整個(gè)單元的閱讀教學(xué)完成之后的習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。因?yàn)榻裉煳抑v的是七單元的第一篇課文中的第二個(gè)片段，沒有完成整個(gè)單元的教學(xué)，所以我講課的課型是閱讀課中的小練筆。下面我

2、從以下幾方面進(jìn)行說課。一說單元編排意圖：本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”這一專題的第一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。選編這篇課文的意圖：一是通過對(duì)三個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。二說教材與學(xué)情：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我

3、國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭、咽不下最后一口氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。這是一段絕妙的描寫，這堂課我要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)的描寫方法，在課堂上進(jìn)行練筆。4五年級(jí)學(xué)生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念的寫法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，不容易理解。三說設(shè)計(jì)理念：1、

4、圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我力求落實(shí)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。我從學(xué)生真實(shí)閱讀的角度，不求深，不求遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)領(lǐng)會(huì)編者的意圖，扎扎實(shí)實(shí)投入文本的學(xué)習(xí)，體味人物形象，實(shí)感悟文章的寫法，讓學(xué)生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓(xùn)練、運(yùn)用和語言素養(yǎng)的提升。2、盡力突顯“讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合”。著名作家老舍曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來?！眹?yán)監(jiān)生的動(dòng)作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象躍然紙上。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性人物的特有標(biāo)志。我通過拓展想象、感悟補(bǔ)

5、白、概括提升等方法，把教學(xué)的支點(diǎn)落在“兩個(gè)指頭”這個(gè)經(jīng)典的特寫鏡頭上，落在作者對(duì)人物神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫上，從理解、體會(huì)、內(nèi)化再到運(yùn)用，把人物形象深深地刻在學(xué)生的心里。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。3、努力體現(xiàn)“把書讀薄，把書讀厚”。讀悟過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)揣摩揣摩內(nèi)心世界，從而學(xué)生對(duì)人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎(chǔ)上，推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》，進(jìn)一步體會(huì)作家人物刻畫上的精妙，豐厚學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。四說三維目

6、標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說話，并能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的方法，練習(xí)寫一個(gè)小片段。情感目標(biāo)：體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。五說教學(xué)重、難點(diǎn)品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫人物的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫

7、一個(gè)小片段。教法與學(xué)法在這堂課中，我采用的是讀中悟、悟中讀、讀寫結(jié)合，讀寫同步，這也是讀寫聯(lián)動(dòng)所提倡的方法。教學(xué)準(zhǔn)備4多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)程序遵循讀寫聯(lián)動(dòng)課型的理念，依據(jù)“讀一讀”“說一說”“寫一寫”的課型結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下流程一、激趣導(dǎo)入，板書課題，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生1、（猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)）2、揭示課題，板書課題3、了解人物背景，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生4、交流感受（借用資料介紹嚴(yán)監(jiān)生，對(duì)學(xué)生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）5、設(shè)想嚴(yán)監(jiān)生臨死會(huì)怎么做？（目的使學(xué)生能在下面讀文后體會(huì)人物形象--吝嗇作好鋪墊，埋下伏筆）

8、第一模塊讀一讀：感悟人物形象一、帶問題初讀課文、交流、對(duì)比（通過嚴(yán)監(jiān)生的家庭情況與他臨死前的表