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《教學(xué)模式 (3)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學(xué)模式，我們要不要我校近期大力推行“五步和聲教學(xué)法”教學(xué)模式，效果應(yīng)該說還是比較令人滿意的，但明里暗里也有一些反對的聲音。我想和大家再做一個交流。反對的理由大多集中在兩個方面：一是教學(xué)不應(yīng)該模式化，它會抹殺教師教學(xué)的個性，“百花齊放才是春”嘛！二是上這種模式的課，很不適應(yīng)，別扭。對這兩種說法，我首先表示尊重；其次，我認(rèn)為是這些教師對教學(xué)模式的認(rèn)識不到位，起碼是教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠。先說對教學(xué)模式的認(rèn)識。模式承載的是理念與文化。正是有了模式，教育理論才與教學(xué)實踐實現(xiàn)了對接。每一種模式的確立都不是“隨手拈
2、來”的，它必須建立在與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上，歷過眾人“千錘百煉”，方才基本定型，而且還需在實踐中不斷修正。所以可以說它是集體智慧的結(jié)晶。既然是“智慧的”，當(dāng)然是值得借鑒的。我非常同意“模式就是生產(chǎn)力”的說法。先進(jìn)的模式本身就代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力。它對教學(xué)流程的“規(guī)定動作”，某種意義上就是引導(dǎo)、乃至于強(qiáng)制教師踐行先進(jìn)的理念，它可以縮短教師自我探索的時間，讓新教師盡快找到入門的捷徑，讓老教師盡快實現(xiàn)從“舊”到“新”的質(zhì)變，從而完成教師“全民”的“時代課堂”的目標(biāo)。所以，模式的積極意義顯而易見。不錯，教學(xué)
3、是一門藝術(shù)，需要張揚個性，但是教學(xué)同樣是一門技術(shù)，只有掌握了技術(shù)，能熟練運用技術(shù)，才能逐漸突破技術(shù)層面，上升為一種藝術(shù)。我們常說教無定法，但教無定法的前提是教學(xué)有法，貴在得法。實際上，推行某種教學(xué)模式并不是用唯一強(qiáng)占多元陣地，用條框僵化教師思維和教師的教學(xué)行動，正如練習(xí)書法一樣，總得有個從臨帖到破帖、從“必然王國”到“自然王國”的過程吧。沒有較高教育教學(xué)理論境界、沒有較強(qiáng)教育教學(xué)技能的隨其自然、隨心所欲的教學(xué)，那不叫個性，那叫對學(xué)生、對教育的不負(fù)責(zé)任！沒有園丁的精心呵護(hù)、科學(xué)管理，就不會有真正的“百花齊
4、放”。因此，學(xué)習(xí)、研究、試用教學(xué)模式還是必須的。再來談?wù)劜糠纸處煹摹皠e扭”問題?！皠e扭”，是正常的。從習(xí)慣中走出，是別扭的、不易的。破繭化蝶的過程是痛苦的，但過程是極有價值的，前景是光明的。問題的關(guān)鍵是我們是否真正樹立了課改的決心，是否真正確立了新課改的理念，是否真正領(lǐng)會了“五步和聲教學(xué)法”的精神。做到了以上的“真正”，就會變“苦”為“樂”，就能正視困難和“別扭”，在不斷調(diào)整自己、改變自己的過程中迎接“柳暗花明”的“順溜”與欣慰。當(dāng)然，絕不是說，我們的“五步和聲教學(xué)法”模式是完美的，也不見得所有的教師、
5、所有的年級、所有的學(xué)科、所有的課型、所有的課堂都適用，它需要我們大家的積極探討，見仁見智，集思廣益，不斷改進(jìn)，靈活運用。我們鼓勵教師結(jié)合實際去創(chuàng)新，構(gòu)建自己的教學(xué)特色，但必須堅持幾個原則：一是切記饅頭蒸不熟可以回籠，事情沒做好可以從頭再來，改革允許失敗，但教育改革不允許失敗，學(xué)生是耽誤不起的。教師必須抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，謹(jǐn)慎、科學(xué)地去進(jìn)行自己的教學(xué)實驗。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教學(xué)主流思想不能變。三是要靈活運用模式。不同的學(xué)段、不同的課型、不同的情景等，要根據(jù)
6、實際，以實效為標(biāo)準(zhǔn)，具體調(diào)整、增刪該模式每一步的著力權(quán)重，甚至“改弦易轍”。四是要遵循循序漸進(jìn)的原則，由學(xué)模、踐模，到熟練掌握了模式的操作，再到“破?！?、“創(chuàng)模”。急于求成要不得，“隨心所欲”更要不得。最后，愿我們的“五步和聲教學(xué)法”模式落地生根，“健康成長”；更祝我校教師盡快踏上發(fā)展的“快車道”，成就“名師”夢想！
