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《對逆向探究式小說閱讀教學的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、對逆向探究式小說閱讀教學的思考摘要：小說閱讀教學是閱讀教學屮的難點和重點之一，面對小說文字背后的情節(jié)深意和多元主題，積極嘗試和探索“學為中心”的逆向探究式小說閱讀教學的實踐研究，以期從主題與人物形象入手，進行追本溯源、批判閱讀、以寫促讀等逆向探究閱讀,來提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的小說鑒賞能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：小說閱讀；逆向探究；自主學習面對多元主題的小說閱讀，教師往往圍繞小說“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素組織教學，創(chuàng)設閱讀情境步步導入，從而面面俱到地分析，但筆者認為這種教學模式老師的預設性太強，學生的自主閱讀體驗缺失，建立
2、在學牛價值觀基礎上的多元評價缺乏，“學為中心”的學牛主體意識缺位，致使學生難以抓住重點深入理解，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，學生的批判思維、創(chuàng)造性思維得不到訓練和培養(yǎng)，難以提升學生小說閱讀的鑒賞能力。為此，在“轉變教學方式，提升學習能力”教育教學改革實踐中，筆者積極嘗試“以學為中心”的逆向探究式小說閱讀教學，引導學生以小說的情節(jié)、環(huán)境、人物為抓手，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，尊重學生的自主閱讀體驗，打造“學為中心”的逆向探究式課堂，培養(yǎng)學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提升學生小說閱讀的鑒賞能力，實現文本
3、、學生、教師之間的多元對話。一、概念所謂逆向式探究教學，是一種先確定學習的預期結果，再明確預期結果達到的證據，最后設計教學活動以發(fā)現證據的教學設計模式。它強調以清晰的學習目標為起點，評價設計先于教學活動設計，指向促進目標的達成。二、逆向探究式小說閱讀教學策略(-)追本溯源，探究主題追本溯源的探究方式往往以探究原因為切入點，充分發(fā)揮學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生自由讀課文，暢談閱讀體驗或感受，然后讓學生自己深入文本語言中，細讀文本，追本溯源，探究主題，課堂是學生交流思想的陣地，并在交流與碰撞中理解內容。為此，筆者認為可以從以下幾個切入
4、點進行多元主題的逆向探究，從而來把握小說的情節(jié)深意，分析典型人物形象。1?從課后探究性練習屮切入筆者對初中教材中出現在小說課后的習題進行了統(tǒng)計，發(fā)現很多的習題中己經給學生提供了探究性練習,讓學生對這些問題談自己的看法。列表如下：從上表可知，習題中有的出示了關于小說主題的探究性問題，還有的直接出示多種小說主題，如《喂一一出來》屮，讓學生就這些主題發(fā)表自己的看法。所以，我們能從這些練習中切入，逆向探究文本情節(jié)深意和多元主題，大大激發(fā)了學生的探究意識和創(chuàng)造性思維?！景咐?］《喂一一出來》讓學生結合課后練習中提供的三個主題預習思考，主題一：提出了人類
5、與自身生存環(huán)境的問題。主題二：揭示了人性的多面性和復雜性。主題三：闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。課堂上就讓學生從這三個主題入手，自由暢談自己的理解和看法，從而在深入文本的細節(jié)過程屮，在各抒己見的探討屮，推動了小說主題的理解。尤其是當有學生闡述扔進洞的是各色垃圾時，課堂上有學生就反駁，難道“情書”和“犯罪證據”是垃圾嗎？這一石激起千層浪，課堂就進入了爭論的高潮，也進入了文本細讀的高潮，此時的學生抓住并揣摩“骯臟”的含義，有力地反駁了“環(huán)?！敝黝}，樹立了自己對人性骯臟的主題理解，這時，學生就又從文本屮尋找更多有力的證據來證明
6、自己對人性漏洞主題的理解，從而挖掘小說中的現實意義形成小說主題多元化思維。2.從小說結尾處著手小說的結尾往往也是情節(jié)發(fā)展的高潮部分，最能引發(fā)讀者情感的共鳴，一篇經典的小說往往故事結束，但意蘊無窮，能讓讀者久久回味思考,如能讓讀者從結尾處著手反芻小說情節(jié)和人物，一定能對小說主題有獨到而創(chuàng)新的理解?！景咐?】《孔乙己》逆向探究課例（1）結尾導入：抓住小說結尾處的“大約孔乙己的確死了”生發(fā)疑問：孔乙己到底死了沒冇？（2）教師播放課文11-13段錄音，學生一邊聽一邊圈劃依據。（3）反饋交流：有的說天氣這么冷了，他又穿著破夾襖死定了；有的說他臉而口瘦說
7、明大勢所去；有的說他這么愛喝酒，用手爬著走，也要爬回來喝酒，但兩年了都沒有再出現在酒店里說明已經死了；還有的抓住最后摸錢的動作與前文的“排”出九文犬錢做對比……（4）探究為什么又說是“大約”呢？你是怎么看的？學生從文本中讀出了酒客、我、掌柜等人的冷漠，社會的悲涼。（5）探究主題：是什么原因導致了孔乙己的悲劇？有的說是自己性格的悲劇，有的說是社會的犧牲品，有的說是封建科舉制度的毒害，還有的說是人與人之間的冷漠。學生能在這么短的時間內利用前后文的對比，能關注人物的動作和外貌的變化，甚至抓住了壞境的變化來分析人物，可以說深入細致地讀了文木，小說主題
8、的理解也就在學生七嘴八舌之中自然而動態(tài)地生成了。2.從人物情感矛盾升華處入手“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺俏膶W永恒的元素，小說中情感的處理往往比較內斂和節(jié)制，唯有深
